當我們談論“學校文化設計”的時候，到底在談論什么？

當我們談論“學校文化設計”的時候，到底在談論什么？
當我們談論“設計”的時候，就聯想到平面設計、工業設計、建筑設計、服裝設計……等專業門類的“硬設計”，放佛設計就是專業設計師的工作，離我們的日常生活相距甚遠。
其實，“設計”本身的意涵卻遠不于此。
設計，英文名design，即設想和計劃，設想是目的，計劃是過程安排，通常指有目標和計劃的創作行為、活動。
從根本上來講，設計指的是一種思維和思考的方式，更是一種生活方式。是一個主動積極改變世界的信念體系，一套如何進行創新探索的方法論系統！
一旦我們把“設計”當成一種思維方式，其釋放的爆發力和領導力不可估量，對于設計行業如此，教育領域也不例外。 

設計改變教育
我們常常說教育無痕，也就是教育中看似無教育但教育的元素卻一應俱全，這就是高超的教育設計。
事實上，設計正在改變教育的未來，教育的未來也正在被設計所塑造。
“為什么孩子上學之后，自由快樂就與他們無緣了，有些學生甚至厭學、自卑、叛逆，成了家長和老師眼中的問題學生”？
“什么樣的學校才能放孩子以自由，讓他們從‘成功’、‘考試’、‘望子成龍’……等束縛中解脫出來，能夠按照他們自己的意志生活？”

當思考這些問題時，英國的尼爾校長于1921年創辦了以自由著稱的夏山學校。

日本著名建筑設計師手冢貴晴認為：

“孩子們有時需要跌倒、也需要受一點傷，這樣會讓他們學會，如何在這個世界生存。”
為了建造一個沒有死角的自由活動空間，讓身處其中的孩子體會到學校帶給人的自由和興趣，他與妻子手冢由比成功設計出的屋頂幼兒園。
華德福學校的整套教育觀念和教育行為離不開設計，蒙臺梭利教育也是如此。
這些案例告訴我們什么呢？
也就是說，教育從來沒有遠離過設計，設計幫助我們擺脫一些看似理所當然的觀念和行為，讓我們在教育上不僅走得更遠，也走得更加堅實，更具系統性和連貫性。
當我們去思考教育，思考兒童發展的根本性問題的時候，我們對于一所學校無論是精神上還是物質上的建設，都離不開理念和路徑等整體性設計。
用設計改變教育，這樣的學校設計觀念正逐漸深入教育者們的心。